一花一世界 一沙一天堂
[原创 2007-12-27 11:22:05]
孩子一岁半时，我和孩子搬到一个极其普通的居民小区定居下来，这是个连物业管理费都不交的简陋小区，居民们在楼底空地上自由自在地养鸡养鸭养鸟养鹅养兔子养猫养狗，还把那些裸露的土地开垦出来，种菜种花种树。小区中间有一大块空地，是原来的地产公司计划盖幼儿园和老人活动站的，但是四年过去了，还是一片堆满了砂土和碎石的空地，寂静地躺在人们的视线中。刚来，我也像其他母亲一样常常抱怨住错了地方，这么寒碜的居民区，一点也不“高尚”。但是，一岁半的宝宝却用孩子气的热情感染了我，她让我发现，这里原来是乐园，是一个现实中的童话世界。
和所有的全职妈妈一样，我每天带她出去户外活动，她对周围的一切都兴高采烈，就连看垃圾桶，她也觉得神秘，是不是藏着什么魔鬼啊。她对什么都没有成见，她天真的眼中只看见万物焕发的灵性的光彩，一草一木，一沙一石，鸡鸭狗兔猫统统都是好玩的，都是童话里来的。
哪个妈妈不愿意孩子活得积极快乐呢，我希望她一辈子都能拥有这样积极快乐的性格。我配合她的情绪，高高兴兴地回答她提出的各种问题，她和别的小孩一起玩耍的时候，我在旁边陪伴。我渐渐观察到，同样的阳光照耀下，孩子们和大人那么不同，孩子没有世故，没有经验，没有成见，欢天喜地，奔奔跑跑，假扮成各种童话里的角色，投入了全部的热情来游戏，他们的乐趣真令人着迷和羡慕；而旁边的老人和家长们，是那么漠然和无聊。为什么不可以像小孩子一样快乐生活呢？为什么不用孩子的眼神来看看身边的世界呢？
我羡慕孩子积极快乐的态度，我惊讶她对世界盛大的热情，我开始学习她，开始让自己返回，回到童年的状态里。我对她的态度，如同对待一个跨越了千万光年来到地球的外星人，而做主人的我要帮着她全方位地了解和熟悉地球的生活，我本能地要想让这个小客人高兴，要让小客人看到生活中的美好，要让她喜欢这里的生活，要让她继续保持她刚来到地球的新鲜喜悦，保持她盛大的热情，这种积极乐观的人生态度对孩子的成长多么宝贵啊。无论她长大了学什么，首先要有积极乐观的态度；无论她长大了过什么样的生活，她首先应该是个有生活趣味的人。
她启发了我，什么样的生活才是理想生活，在平凡中享受快乐就是理想生活。我把自己也当成“外星人”，怀着同样的乐趣和喜悦和她一起在身边的世界漫游，当我也用孩子的眼睛来看世界，世界就有了神奇的光彩。这么一来，我们的情绪达成了一致，看见路边的一棵树，她已经知道这类植物的固有名称是树，但我觉得这棵树姿态有特点，是个值得观察和形容的对象，就用仿佛第一次看见的惊喜来问她：“宝宝快看，那是什么呀？”我们一起站在树下仔细观察，二岁半的她说：“这个大树是一个巨人，披着长长的头发，伸着胳膊站在那里。”她不会用树干树枝树杈这类固有名词来形容这棵树，她用童话思维来说话，把树比作巨人，把纷披的树叶比作头发，多么生动和新鲜啊。我发现，教她的固有名词要简单，尽量保持她的思维特点，鼓励她多做形象式的比喻，可以培养她的形象思维，开发右脑，因为形象思维是右脑的特点。我们一起观察身边的一切事物，发现事物的细节和奇妙。
我们熟悉邻居家养的各种动物，每天关注它们的生活，给它们起有趣的名字，把它们设想成童话中的主角；我们熟悉邻居们种的各种花和菜，每天关注它们的生长状态，关注它们的形象特点……我们的世界观是“一沙一世界，一花一天堂。”比如鼓励孩子去给邻居家的大鹅喂草，让她了解大鹅喜欢吃的哪一类草，亲自去摘草喂食，想像大鹅嘎嘎地在说什么话，观察大鹅的鼻子眼睛嘴巴的特点，宝宝非常高兴地说：“妈妈，它就是‘鹅鹅鹅曲颈向天歌’的大鹅吗？”唐诗里的大鹅，书上的鹅来到了生活中，宝宝不光对这首诗有了直观理解，而且在喂食中培养了对小动物的爱心，在观察过程中知道了生命出生的不同方式，知道大鹅是蛋壳里爬出来的，而宝宝自己，是妈妈肚子里生出来的。鹅有三只，我们给它们取名哥哥鹅，弟弟鹅，宝宝鹅，它们陪伴了我们整个夏天，宝宝回家最热衷的事情就是画大鹅。当我喜悦地说：“今天咱们散步去哪里啊，去看看那只大鹅国王吧，它的脖子挺得直直的，眼神凶凶的，多像个国王啊。”宝宝马上就欢呼雀跃了。我们看了大鹅，又去看星星，数今天的星星宝宝出来几个？月亮今天是什么样子的？夜天的云朵和白天的云朵颜色有什么不同，形状有什么变化，路上的小石头上有什么花纹，追来追去的小狗在干什么……
与我们相反，同样生活在一个小区，别的妈妈带着孩子路过大鹅，那些宝宝也要来和大鹅玩耍，有的妈妈拉着脸很不高兴：“别过去，鹅要咬人的。”孩子害怕了，就远远的走开了；有的妈妈知识性的介绍一下：“宝宝，那种动物就是书上画的大鹅，不能和小孩玩的。”然后就带着孩子走开了；还有位妈妈带着孩子过来看，孩子要拔草喂鹅，她喊别拔衣服弄脏了草有毒，孩子来喂鹅，她生怕孩子给大鹅伤害，使劲喊离远点离远点，大鹅要咬你的，她把气氛搞得特别紧张，孩子索然无味，以后就不来看鹅了。不同的态度产生了不同的效果。别的妈妈会抱怨，住的什么破小区，一点娱乐器械也没有，孩子出来一点玩的都没有，但是在我和宝宝眼里，好玩的东西太多太多，无穷无尽呢。我鼓励她想像，鼓励她提问题，鼓励她胡思乱想，鼓励她好奇，鼓励她观察……我们发现的乐趣越多，两个人要说的话题就越多，我们把遇到的有意思的事情编到故事里，我和宝宝聊天，聊几个钟头都不烦，宝宝说妈妈是她最好的好朋友，我觉得宝宝也是我最好的朋友，我们互相开发智力，享受故事和画画给我们的喜悦。
每个孩子生来都有想像力和发散性思维，生来都是艺术家，但是由于父母采取的态度不同，孩子的发展也不同。邻居家的空地上有几块从路边搬回来的交通路标石，一行排开放在那里，宝宝一见就把它们当做马了，每天爬上爬下，石头上有洞眼儿，她把洞眼儿看作马的嘴巴和鼻子，煞有介事地把草拔来塞进去喂食，还把自己喝的水浇在石头上，因为“马口渴了”，她玩得兴高采烈，她高高地站在石头上当警察，当巨人。就是这么块简单的石头，却成了她的心爱玩具。有想像力的孩子是多么快乐啊。
与我的教育方法相反的母亲，这样告诉孩子，石头好糙，要磨手磨屁股的，不许上去玩，快下来。于是，空地上的孩子形成两种，一类放松形的，一类紧张形的。放松形的小孩快乐活泼，喜欢交往、游戏、运动，身体也相对强壮，想像力丰富，语言表达能力强；紧张形的小孩懦弱、胆小、安静、孤僻、体弱。放松形的孩子离开父母奔跑嬉戏，紧张形的孩子紧紧靠在家长身边，老老实实地站着，脸上没有生动的表情。
我把紧张形的孩子比作心灵缺钙，父母的教育态度决定了孩子的童年质量。
陪伴孩子是全职妈妈的工作。我的工作态度直接影响着她的性格塑造。我尽量保持和她一样的喜悦态度，当然因为年龄和阅历的关系，我会有成人的烦恼和心情，但是面对她，我必须喜悦，必须乐观，必须积极。我想塑造她成为一个具有艺术趣味的快乐小孩，我自己进入孩子的角色，和她一起演一台童年的生活电视连续剧，主题就是——快乐。在故事里，有时候我是她的游戏伙伴，有时候我是她生活的旁观者，有时候我是一个引路人。我们身边的事物如此有趣，当我用心倾听宝宝用她的童言来描述的想像时，非常感动，非常感慨，我定期记录她的奇思妙想，这些奇思妙想启发了我，我学习她的思维，和她一起写童话，当我卡壳的时候，就跑去问问她，她常常会给我一个奇妙的答案。故事全部取材于我和她的现实生活，有德育类故事，有情商类故事，有美育类故事，有知识类故事。
我批评她的方式通常用童话方式，她马上就能接受，因为她觉得这种方式特别亲切，特别生动，印象也特别深。童年时代，一个好的童话故事会滋养人一生，为她而写的童话故事对教育她尤其起作用,她一听就心领神会地接受了故事中的道理。
启发式的教育不但影响孩子的性格，也会影响孩子不同的思维模式。孩子三岁之前，思维模式大致就形成了。因为日积月累的点点滴滴的启发式教育，形成了她观察的习惯，想像的习惯，思考的习惯。我们一起看故事，书上现成的文字只做参考，更多的是用自己的语言描述画面，画面上有什么颜色，小动物在干什么，它们穿什么样的衣服……妈妈和孩子一起讨论的过程，不但发展了孩子的语言，也使她形成了思考的习惯。即使是看同一本书，同一张画，孩子每次描述的语言都可能不同，而把孩子自己放进故事里就更有意思了，她在故事里历险，去经历各种各样的困难，最后会怎么样？这样的读书方式对孩子多方面受益。
孩子能保持天真的热情和旺盛的好奇心，对于学习和生活的好处实在是太多了。她养成了观察的习惯，她的眼睛里随时充满了色彩和形体；当她养成了思考的习惯，她的心里充满了太多为什么；她养成了想像的习惯，她的世界就超出了现实生活的范畴。所以她画画的时候，构思信手拈来，灵感无穷无尽。她绘画的发展过程，和她对世界的认识和生活阅历紧紧结合在一起。她编故事的时候，思维是创造性的，跳跃的，完全是发自内心，具有她自己的想像特点，天真烂漫，是真正的童话，她画的画也是真正的儿童画，述说着自己的梦想。
我和宝宝的生活非常普通，宝宝和别的小孩相比，玩具很简单，图书很简单，物质生活更简单，但她的心灵世界如此丰富，她还不会用写作的方式来表达想像，绘画就成了她抒发想像力的最佳途径。她过着一个小艺术家的生活，每天都在享受创造性劳动带来的无边快乐。
让平凡的生活也充满快乐，快乐就在生活的每个细节里，让妈妈返回童年，学会欣赏童心，和宝宝一起分享童年快乐。
让儿童成为真正的儿童，所谓真正的儿童，应该是善良、天真、纯洁、勇敢、朝气、想像丰富、乐观积极、充满好奇，喜欢创造的孩子。
和所有的全职妈妈一样，我每天带她出去户外活动，她对周围的一切都兴高采烈，就连看垃圾桶，她也觉得神秘，是不是藏着什么魔鬼啊。她对什么都没有成见，她天真的眼中只看见万物焕发的灵性的光彩，一草一木，一沙一石，鸡鸭狗兔猫统统都是好玩的，都是童话里来的。
哪个妈妈不愿意孩子活得积极快乐呢，我希望她一辈子都能拥有这样积极快乐的性格。我配合她的情绪，高高兴兴地回答她提出的各种问题，她和别的小孩一起玩耍的时候，我在旁边陪伴。我渐渐观察到，同样的阳光照耀下，孩子们和大人那么不同，孩子没有世故，没有经验，没有成见，欢天喜地，奔奔跑跑，假扮成各种童话里的角色，投入了全部的热情来游戏，他们的乐趣真令人着迷和羡慕；而旁边的老人和家长们，是那么漠然和无聊。为什么不可以像小孩子一样快乐生活呢？为什么不用孩子的眼神来看看身边的世界呢？
我羡慕孩子积极快乐的态度，我惊讶她对世界盛大的热情，我开始学习她，开始让自己返回，回到童年的状态里。我对她的态度，如同对待一个跨越了千万光年来到地球的外星人，而做主人的我要帮着她全方位地了解和熟悉地球的生活，我本能地要想让这个小客人高兴，要让小客人看到生活中的美好，要让她喜欢这里的生活，要让她继续保持她刚来到地球的新鲜喜悦，保持她盛大的热情，这种积极乐观的人生态度对孩子的成长多么宝贵啊。无论她长大了学什么，首先要有积极乐观的态度；无论她长大了过什么样的生活，她首先应该是个有生活趣味的人。
她启发了我，什么样的生活才是理想生活，在平凡中享受快乐就是理想生活。我把自己也当成“外星人”，怀着同样的乐趣和喜悦和她一起在身边的世界漫游，当我也用孩子的眼睛来看世界，世界就有了神奇的光彩。这么一来，我们的情绪达成了一致，看见路边的一棵树，她已经知道这类植物的固有名称是树，但我觉得这棵树姿态有特点，是个值得观察和形容的对象，就用仿佛第一次看见的惊喜来问她：“宝宝快看，那是什么呀？”我们一起站在树下仔细观察，二岁半的她说：“这个大树是一个巨人，披着长长的头发，伸着胳膊站在那里。”她不会用树干树枝树杈这类固有名词来形容这棵树，她用童话思维来说话，把树比作巨人，把纷披的树叶比作头发，多么生动和新鲜啊。我发现，教她的固有名词要简单，尽量保持她的思维特点，鼓励她多做形象式的比喻，可以培养她的形象思维，开发右脑，因为形象思维是右脑的特点。我们一起观察身边的一切事物，发现事物的细节和奇妙。
我们熟悉邻居家养的各种动物，每天关注它们的生活，给它们起有趣的名字，把它们设想成童话中的主角；我们熟悉邻居们种的各种花和菜，每天关注它们的生长状态，关注它们的形象特点……我们的世界观是“一沙一世界，一花一天堂。”比如鼓励孩子去给邻居家的大鹅喂草，让她了解大鹅喜欢吃的哪一类草，亲自去摘草喂食，想像大鹅嘎嘎地在说什么话，观察大鹅的鼻子眼睛嘴巴的特点，宝宝非常高兴地说：“妈妈，它就是‘鹅鹅鹅曲颈向天歌’的大鹅吗？”唐诗里的大鹅，书上的鹅来到了生活中，宝宝不光对这首诗有了直观理解，而且在喂食中培养了对小动物的爱心，在观察过程中知道了生命出生的不同方式，知道大鹅是蛋壳里爬出来的，而宝宝自己，是妈妈肚子里生出来的。鹅有三只，我们给它们取名哥哥鹅，弟弟鹅，宝宝鹅，它们陪伴了我们整个夏天，宝宝回家最热衷的事情就是画大鹅。当我喜悦地说：“今天咱们散步去哪里啊，去看看那只大鹅国王吧，它的脖子挺得直直的，眼神凶凶的，多像个国王啊。”宝宝马上就欢呼雀跃了。我们看了大鹅，又去看星星，数今天的星星宝宝出来几个？月亮今天是什么样子的？夜天的云朵和白天的云朵颜色有什么不同，形状有什么变化，路上的小石头上有什么花纹，追来追去的小狗在干什么……
与我们相反，同样生活在一个小区，别的妈妈带着孩子路过大鹅，那些宝宝也要来和大鹅玩耍，有的妈妈拉着脸很不高兴：“别过去，鹅要咬人的。”孩子害怕了，就远远的走开了；有的妈妈知识性的介绍一下：“宝宝，那种动物就是书上画的大鹅，不能和小孩玩的。”然后就带着孩子走开了；还有位妈妈带着孩子过来看，孩子要拔草喂鹅，她喊别拔衣服弄脏了草有毒，孩子来喂鹅，她生怕孩子给大鹅伤害，使劲喊离远点离远点，大鹅要咬你的，她把气氛搞得特别紧张，孩子索然无味，以后就不来看鹅了。不同的态度产生了不同的效果。别的妈妈会抱怨，住的什么破小区，一点娱乐器械也没有，孩子出来一点玩的都没有，但是在我和宝宝眼里，好玩的东西太多太多，无穷无尽呢。我鼓励她想像，鼓励她提问题，鼓励她胡思乱想，鼓励她好奇，鼓励她观察……我们发现的乐趣越多，两个人要说的话题就越多，我们把遇到的有意思的事情编到故事里，我和宝宝聊天，聊几个钟头都不烦，宝宝说妈妈是她最好的好朋友，我觉得宝宝也是我最好的朋友，我们互相开发智力，享受故事和画画给我们的喜悦。
每个孩子生来都有想像力和发散性思维，生来都是艺术家，但是由于父母采取的态度不同，孩子的发展也不同。邻居家的空地上有几块从路边搬回来的交通路标石，一行排开放在那里，宝宝一见就把它们当做马了，每天爬上爬下，石头上有洞眼儿，她把洞眼儿看作马的嘴巴和鼻子，煞有介事地把草拔来塞进去喂食，还把自己喝的水浇在石头上，因为“马口渴了”，她玩得兴高采烈，她高高地站在石头上当警察，当巨人。就是这么块简单的石头，却成了她的心爱玩具。有想像力的孩子是多么快乐啊。
与我的教育方法相反的母亲，这样告诉孩子，石头好糙，要磨手磨屁股的，不许上去玩，快下来。于是，空地上的孩子形成两种，一类放松形的，一类紧张形的。放松形的小孩快乐活泼，喜欢交往、游戏、运动，身体也相对强壮，想像力丰富，语言表达能力强；紧张形的小孩懦弱、胆小、安静、孤僻、体弱。放松形的孩子离开父母奔跑嬉戏，紧张形的孩子紧紧靠在家长身边，老老实实地站着，脸上没有生动的表情。
我把紧张形的孩子比作心灵缺钙，父母的教育态度决定了孩子的童年质量。
陪伴孩子是全职妈妈的工作。我的工作态度直接影响着她的性格塑造。我尽量保持和她一样的喜悦态度，当然因为年龄和阅历的关系，我会有成人的烦恼和心情，但是面对她，我必须喜悦，必须乐观，必须积极。我想塑造她成为一个具有艺术趣味的快乐小孩，我自己进入孩子的角色，和她一起演一台童年的生活电视连续剧，主题就是——快乐。在故事里，有时候我是她的游戏伙伴，有时候我是她生活的旁观者，有时候我是一个引路人。我们身边的事物如此有趣，当我用心倾听宝宝用她的童言来描述的想像时，非常感动，非常感慨，我定期记录她的奇思妙想，这些奇思妙想启发了我，我学习她的思维，和她一起写童话，当我卡壳的时候，就跑去问问她，她常常会给我一个奇妙的答案。故事全部取材于我和她的现实生活，有德育类故事，有情商类故事，有美育类故事，有知识类故事。
我批评她的方式通常用童话方式，她马上就能接受，因为她觉得这种方式特别亲切，特别生动，印象也特别深。童年时代，一个好的童话故事会滋养人一生，为她而写的童话故事对教育她尤其起作用,她一听就心领神会地接受了故事中的道理。
启发式的教育不但影响孩子的性格，也会影响孩子不同的思维模式。孩子三岁之前，思维模式大致就形成了。因为日积月累的点点滴滴的启发式教育，形成了她观察的习惯，想像的习惯，思考的习惯。我们一起看故事，书上现成的文字只做参考，更多的是用自己的语言描述画面，画面上有什么颜色，小动物在干什么，它们穿什么样的衣服……妈妈和孩子一起讨论的过程，不但发展了孩子的语言，也使她形成了思考的习惯。即使是看同一本书，同一张画，孩子每次描述的语言都可能不同，而把孩子自己放进故事里就更有意思了，她在故事里历险，去经历各种各样的困难，最后会怎么样？这样的读书方式对孩子多方面受益。
孩子能保持天真的热情和旺盛的好奇心，对于学习和生活的好处实在是太多了。她养成了观察的习惯，她的眼睛里随时充满了色彩和形体；当她养成了思考的习惯，她的心里充满了太多为什么；她养成了想像的习惯，她的世界就超出了现实生活的范畴。所以她画画的时候，构思信手拈来，灵感无穷无尽。她绘画的发展过程，和她对世界的认识和生活阅历紧紧结合在一起。她编故事的时候，思维是创造性的，跳跃的，完全是发自内心，具有她自己的想像特点，天真烂漫，是真正的童话，她画的画也是真正的儿童画，述说着自己的梦想。
我和宝宝的生活非常普通，宝宝和别的小孩相比，玩具很简单，图书很简单，物质生活更简单，但她的心灵世界如此丰富，她还不会用写作的方式来表达想像，绘画就成了她抒发想像力的最佳途径。她过着一个小艺术家的生活，每天都在享受创造性劳动带来的无边快乐。
让平凡的生活也充满快乐，快乐就在生活的每个细节里，让妈妈返回童年，学会欣赏童心，和宝宝一起分享童年快乐。
让儿童成为真正的儿童，所谓真正的儿童，应该是善良、天真、纯洁、勇敢、朝气、想像丰富、乐观积极、充满好奇，喜欢创造的孩子。
标签:
吴老师的话 
本文章引用通告地址(TrackBack Ping URL)为: 
本文章尚未被引用。
下一篇: 莲花不染尘——亲子记录一
上一篇: 孩子教我写童话